1、基本信息
姓名： 付卫东
出生年月： 1973-09-15
办公地点： 教师教育学院4楼
专业职称： 教授
教师类型： 高校教师（含师资博士后）
博/硕导： 硕士生导师 博士生导师
硕士生招生专业： 教育经济与管理 教育技术学 现代教育技术
邮箱： 604143009@qq.com
2、个人简介
付卫东，男，湖北浠水县人。华中师范大学教育学博士，天津大学管理学博士后，现为华中师范大学人工智能教育学部部教授、博士生导师，湖北省高质量研究院副院长，长江教育研究院、华中师范大学国家教育治理研究院兼职研究员，中国教育财政学会理事，研究领域：教育经济学，教育政策学。
目前已拿到教育部人文社科项目等多项，研究经费近100万。已发表核心期刊文章190余篇，其中30余篇文章被《新华文摘》、《中国社会科学文摘》、《高等学校文科学报文摘》、人大报刊复印资料等刊物全文转载。在《光明日报》《瞭望》周刊和《中国青年报》《中国教育报》发表文章20余篇，为中央政治局、全国人大和教育部撰写政策咨询报告70余篇，大部分建议被相关部门采纳，其中有20篇政策咨询报告获得国家领导人批示。
《义务教育均衡发展与省级统筹》获得2018年湖北省社会科学一等奖。《信息化促进农村教学点质量提升的实践探索》获得国家级教学成果二等奖。《县域义务教育教师工资待遇不平衡不充分：难题及破解》获得2020年湖北省发展二等奖。迄今为止，已出版六本专著：《智库的转型：我国教育政策研究机构转型发展》（长江教育出版集团，2016年）、《经济转型期我国职业教育改革研究》（中国社会科学出版社，2017年）、《我国义务教育学校教师绩效工资制度改革研究》（中国社会科学出版社，2018年）、《我国义务教育教师补充政策研究》（科学出版社，2019）、《中国中小学在线教育研究》（中国社会科学出版社，2024）、《信息化促进义务教育优质均衡发展作用机理与实施路径》（中国社会科学出版社，2024）。
3、工作经历
2006-09月至2012-06月,华中师范大学,读研、读博
2012-07月至2014-10月,天津大学公共管理学院,博士后
2014-11月至2021-08月,华中师范大学信息化与基础教育均衡发展协同创新中心,副教授
2021-09月至今,华中师范大学人工智能教育学部,教授
4、研究方向
教育经济学
教育信息化规划与政策
5、科研项目
2024年主持国家级课题《中小学生数字教育产品的风险预警与管控机制研究》，经费20万元
2024年主持省部级课题《教联体扩优提质的有效路径及考评机制研究》，经费5万元
2023年主持横向课题《深圳市中小学校拔尖创新人才早期甄别指南和贯通培养实施建议》，经费20万
2023年主持横向课题《广州市校外培训综合治理研究》，经费10万元
2023年主持横向课题《广州市非学科类校外培训机构现状、培训需求和规范发展研究》，经费20万元
2023年主持横向课题《汉阳区“双减”政策执行情况实证调查和优秀案例总结》，经费20万
2021年参与横向课题《嘉峪关市退役军人事业发展“十四五”规划》，经费10万
2021年参与横向课题《天门市教育事业发展“十四五”规划 》，经费8.9万
2020年参与横向课题《蕲春县教育事业发展“十四五”规划》，经费8万元
2020年参与横向课题《黄陂区教育现代化2035》，经费29.8万
2021年主持广州市教育局课题《广州市红色文化教育实证调查》已结题，经费20万
2020年参与《青山区教育事业发展“十四五”规划》《青山区教育现代化2035》在研，经费19.8万。
2020年主持教育部规划司项目《“十四五”时期教师队伍建设阶段性特征与重点任务研究》，结项，经费8万
2019年主持教育部委托课题《职业教育和普通教育结构结构关系研究》，已结题，经费5万；
2019年主持中央高校基本科研业务费,互联网+环境下师范院校卓越教师培养路径研究,结项，经费3万，结项
2019参与横向项目,新时代教师职业定位、地位提升与教师法修订研究(JSSKT2019009),结项，经费5万
2018主持横向项目,洪湖市城区学校布局规划（2018-2030）,结项，经费5.9万
2018参与全国教育科学规划领导小组办公室,建设教育强国的国际经验与中国路径研究(VGA180002),结项
2018参与全国教育科学规划领导小组办公室,教育现代化进程中高质量乡村教师职前培养机制研究(BIA180185),结项
2018年华中师范大学科研部培育课题《教育信息化促进教育精准扶贫脱贫研究》，已结题，经费1.5万元；
2018主持横向项目,浠水县中长期教育发展规划,结项，经费12万
2017主持中共湖北省委社会科学工作领导小组办公室,我国义务教育学校教师绩效工资制度改革研究,结项，经费2.5万
2017年主持湖北省信息化与基础教育均衡发展协同创新中心项目《农村教学点经费投入与绩效评估》，已结题，经费8万元；
2017年大学章程执行情况实证调查(CCNU15ZY0038),结项，经费5万
2016年主持中央高校基本科研业务费,大学章程执行情况实证调查(CCNU15ZY0038),结项，经费8万
2015年主持教育部人文社科项目项目,信息化促进义务教育优质均衡发展作用机理与实施路径研究(15YJA880017),结项，经费10万
2015年主持湖北省信息化与基础教育均衡发展协同创新中心项目《信息化促进义务教育均衡发展的典型案例和成功经验研究》，已结题，经费5万；
6、学术兼职
长江教育研究院、华中师范大学国家教育治理研究院兼职研究员，黄冈师范学院“黄州学者计划”讲座教授，中国教育财政学会理事
7、教育背景
2006年至2009年,华中师范大学,教育学院,教育经济与管理,硕士
2009年至2012年,华中师范大学,教育学院,教育经济学,博士
2012年至2014年,天津大学,公共管理学院,博士后
8、讲授课程
文献阅读与论文写作（硕士生）
教育学原理（本科生）
9、出版著作
付卫东,付义朝合著.智库的转型：我国教育政策研究机构转型发展研究[M],长江教育出版集团,2016
付卫东著.经济转型期我国职业教育改革研究[M],中国社会科学出版社,2017
付卫东著.我国义务教育学校教师绩效工资制度改革研究[M],中国社会科学出版社,2018
付卫东著.我国义务教育教师补充政策研究[M],科学出版社,2019
王继新,付卫东著.中国中小学在线教育研究[M],中国社会科学出版社,2024
王继新,付卫东著.信息化促进义务教育优质均衡发展作用机理与实施路径[M],中国科学出版社,2024
10、发表论文
1.付卫东,张伟平,李伟.专递课堂对教学点教师教学实践的影响——基于隐性知识共享视角的分析[J/OL].现代远距离教育:1-14[2021-12-30].
2.张伟平,付卫东,李伟,曾新.中小学课后服务能促进教育公平吗——基于东中西部6省(自治区)32个县(区)调查数据的分析[J].中国电化教育,2021(11):16-23.
3.付卫东,周威,刘杰.中小学课后服务满意度及影响因素分析——基于东中西部6省(区)32个县(区)的调查[J].中国电化教育,2021(10):8-16.
4.付卫东,谭杰文.教育大数据赋能乡村教师队伍建设：优势、困境及策略[J].教师教育论坛,2021,34(09):9-15.
5.付卫东,曾新,冯卫国,谭杰文.中小学课后服务 如何叫好又叫座[J].云南教育(视界综合版),2021(Z2):48-50.
6.付卫东,付义朝,胡依然,陈义妍.“教师强，家长弱”家校共育如何走出模糊地带[J].云南教育(视界时政版),2021(Z2):55-57.
7.付卫东,罗舒馨.人工智能助力相对贫困阶段教育扶贫:重点、优势、困境及策略[J].现代教育论丛,2021(04):34-41+91.
8.付卫东,周威.学前教师薪酬受资格证书的影响吗?[J].教育经济评论,2021,6(03):105-119.
9.付卫东,周威.“十四五”时期我国学前教育教师队伍建设：主要形势与重点任务[J].现代教育管理,2021(04):83-91.
10.胡依然,付卫东.加强乡村教师队伍建设 助力乡村人才振兴[J].教育家,2021(14):24-25.
11.付卫东.学生相对贫困与新时代教育扶贫策略——基于中西部6个省18个扶贫重点开发县的调查[J].河北师范大学学报(教育科学版),2021,23(02):64-71.
12.付卫东,罗舒馨,冯卫国.“十四五”期间我国“双师型”教师队伍建设：主要形势与重点任务[J].教师教育论坛,2021,34(01):4-9.
13.付卫东,陈义妍.“十四五”时期我国特殊教育教师队伍建设:主要形势与重点任务[J].教师发展研究,2020,4(04):49-55.
14.付卫东,曾新.“十四五”时期我国乡村教师队伍建设：主要形势与重点任务[J].中国电化教育,2020(11):119-124+145.
15.付卫东,谭杰文.疫情期间中小学学生在线学习精准画像——基于全国62446位中小学生家长在线问卷调查的数据[J].教师教育论坛,2020,33(09):22-28+71.
16.付卫东.疫情期间我国中小学教师在线教学：现状、问题及策略——基于全国7111位中小学教师在线问卷调查的数据[J].现代教育管理,2020(08):100-107.
17.付卫东,陈安妮,周威,谭杰文.疫情期间中小学教师在线教学的现状、满意度及持续使用意愿调查研究——以湖北省咸安和崇阳试验区为例[J].现代教育技术,2020,30(08):113-119.
18.付卫东,李成.我国中小学教育惩戒制度化的难题及破解[J].教师教育论坛,2020,33(08):58-61.
19.付卫东,沙苏慧.县(区)域公办幼儿教师工资待遇不平衡不充分:难题及破解——基于我国6省(区)16个县(区)160余所幼儿园的调查[J].黄冈师范学院学报,2020,40(04):59-67.
20.李佳知,付卫东.新时代我国乡村幼儿教师队伍建设:问题及应对策略——基于我国6省(区)16个县(区)乡村幼儿园的调查[J].黄冈师范学院学报,2020,40(04):68-72.
21.付卫东.大疫之下，中小学在线教育如何迎难而上？[J].中国教育网络,2020(08):25-27.
22.沙苏慧,付卫东,李赵.我国幼儿教师工资收入的地区差异及动态演进[J].教育经济评论,2020,5(04):106-118.
23.付卫东,周威.疫情下湖北中小学在线教学精细画像——基于湖北省5942所中小学及117个教育行政机构在线调查的数据[J].教师教育论坛,2020,33(07):4-10.
24.王继新,付卫东.疫情下中小学在线教育画像[J].云南教育(视界综合版),2020(05):4-6.
25.付卫东,沙苏慧.我国幼儿教师工资福利支出水平变化及差异分析——基于2010—2017年的面板数据[J].教育经济评论,2020,5(03):41-56.
26.付卫东,陈安妮.新冠肺炎疫情环境下中小学教师在线教学情况调查与分析[J].中小学信息技术教育,2020(05):42-45.
27.王继新,付卫东.疫情下中小学在线教育画像[J].清风,2020(08):68-70.
28.李梦云,付卫东.疫后我国农村在线教育发展的六点建议[J].团结,2020(02):46-49.
29.付卫东,周洪宇.新冠肺炎疫情给我国在线教育带来的挑战及应对策略[J].河北师范大学学报(教育科学版),2020,22(02):14-18.
30.陈安妮,付卫东.教育均衡发展视域下义务教育阶段“公民同招”的难题及破解对策[J].教师教育论坛,2019,32(12):12-16.
31.付卫东.提高中小学教师待遇 加大教育投入倾斜力度[J].教育家,2019(45):1.
32.付卫东,胡依然.信息技术促进农村小规模学校发展:措施、效果及展望——以湖北崇阳县“联校网教”为例[J].中小学信息技术教育,2019(12):39-41.
33.常亚欢,付卫东.国外教师养老金制度及对我国的启示[J].教师教育论坛,2019,32(11):62-68.
34.付卫东,佘至宁.我国公办幼儿园教师工资福利及补助支出差异现状研究[J].教师发展研究,2019,3(03):35-43.
35.付卫东.信息化弥合我国基础教育数字鸿沟:政府行动与效果分析[J].黄冈师范学院学报,2019,39(05):60-66.
36.付卫东,曾新.十八大以来我国教育扶贫实施的成效、问题及展望——基于中西部6省18个扶贫开发重点县(区)的调查[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2019,58(05):45-56.
37.付卫东.县域义务教育教师工资待遇不平衡不充分:难题及破解——基于中西部6省16个县(区)160余所中小学的调查[J].河北师范大学学报(教育科学版),2019,21(04):5-12.
38.付卫东,沙苏慧.发达国家教师津补贴政策的实践及对我国的启示——以日本、美国、法国为例[J].教师教育论坛,2019,32(05):60-66.
39.付卫东,刘源.农村教师招募与保留政策的国际比较及启示——以美国、澳大利亚和印度为例[J].教师教育论坛,2019,32(03):51-58.
40.付卫东.规范教师职业行为,建设高素质教师队伍[J].教育家,2018(45):1.
41.付卫东.改革开放40年我国农村中小学教师队伍建设:举措、成效及经验[J].教育与经济,2018(04):22-29.
42.付卫东,吁佩.《乡村教师支持计划(2015—2020年)》实施效果分析——基于云南省G县和X县的调查[J].教师发展研究,2018,2(02):23-30.
43.付卫东.“乡村教师支持计划”三年:五大盲点待补——来自120余所乡村学校的调研报告[J].云南教育(视界综合版),2018(05):4-6.
44.付卫东,彭士洁.《乡村教师支持计划》执行情况的调查与分析——以四川省X县和Y县为例[J].教师教育论坛,2018,31(03):11-19.
45.付卫东,范先佐.《乡村教师支持计划》实施的成效、问题及对策——基于中西部6省12县(区)120余所农村中小学的调查[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2018,57(01):163-173.
46.付卫东,王继新,左明章. 信息化助推农村教学点复兴：措施、成效、问题及对策[C]//2017年农村教育国际学术研讨会教育促进农村转型会议论文集.,2017:109-120.
47.陶光胜,付卫东.我国大学章程执行“肠梗阻”的病理解剖——基于64所高校的数据分析[J].理论月刊,2017(10):70-74.
48.付卫东.论全面推进产教融合[J].河北师范大学学报(教育科学版),2017,19(03):22-24.
49.付卫东,付义朝.我国教育智库建设的现状、问题及展望[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2017,56(02):167-176.
50.付卫东.教育信息化与义务教育优质均衡发展[J].贵州师范大学学报(社会科学版),2016(06):68-73.
51.付卫东,王继新,左明章.信息化助推农村教学点发展的成效、问题及对策[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2016,55(05):146-155.
52.付卫东,王继新,左明章.信息化能否助推农村教学点复兴[J].云南教育(视界时政版),2016(09):42-46.
53.付卫东,林婕.“中国制造2025”战略下职业教育的应对之策[J].职业技术教育,2016,37(24):62-66.
54.付卫东,吴砥.利用信息技术缩小教育差距:发展中国家的经验、教训及启示[J].现代远距离教育,2016(02):76-82.
55.吴晗,付卫东.农村义务教育阶段教师补充“新机制”:问题与对策——基于湖北省的调查分析[J].当代教育论坛,2016(02):20-27.
56.付卫东,林婕.“中国制造2025”与职业教育发展战略[J].职教论坛,2016(09):9-16.
57.付卫东.发展中国家农村偏僻地区学校教师资源配置的启示[J].河北师范大学学报(教育科学版),2016,18(02):76-80.
58.冉云芳,付卫东.现代职业教育体系助推我国制造业强国崛起的策略分析[J].高等工程教育研究,2016(01):172-176.
59.吴鹏,付卫东.免费师范毕业生政策认同度低的原因及应对策略[J].教育与经济,2016(01):63-67.
60.吴晗,付卫东.教育信息化环境下农村中小学教师面临的机遇与挑战[J].教师教育论坛,2015,28(10):22-25.
61.付卫东.制造业强国崛起与现代职业教育体系建设——日本的经验及启示[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2015,54(04):161-167.
62.周挥辉,付卫东.鼓励和支持地方实施师范生免费教育政策的理性思考[J].中国大学教学,2015(06):62-66.
63.付卫东.一部反映社会转型期农村留守儿童教育问题的力作——评《人口流动中的教育难题》[J].高教发展与评估,2015,31(02):107-108.
64.付卫东,付义朝.地方实施师范生免费教育政策的基本模式探析[J].教师教育论坛,2015,28(03):5-10.
65.付卫东.跨越“中等收入陷阱”关键期我国职业教育发展战略研究[J].职教论坛,2015(06):11-15.
66.范先佐,郭清扬,付卫东.义务教育均衡发展与省级统筹[J].教育研究,2015,36(02):67-74.
67.付卫东,付义朝.地方师范生享受免费教育及农村从教意愿的影响因素——基于全国30所地方院校的调查[J].河北师范大学学报(教育科学版),2015,17(01):114-120.
68.付卫东.一部体现多学科交叉的当代学习理论前沿的力作——评王继新教授《非线性学习:数字化时代的学习创新》[J].教师教育论坛,2015,28(01):94+96.
69.付卫东,张立迁.我国博士生入学“申请制”模式探析[J].高校教育管理,2015,9(02):107-113.
70.付卫东.职业教育改革与发展的经验与启示——以工业化后期西方发达国家为例[J].西南交通大学学报(社会科学版),2014,15(06):105-110.
71.付卫东.跨越“中等收入陷阱”关键期职业教育发展战略研究——以德、日、韩和我国台湾地区为例[J].职教论坛,2014(24):86-91.
72.桂勇,付卫东.我国县域义务教育均衡发展模式探析——以江西省分宜县为例[J].湖南科技大学学报(社会科学版),2014,17(03):169-174.
73.曾新,付卫东.内生发展视域下农村小规模学校教师队伍建设[J].教育发展研究,2014,33(06):73-79.
74.肖凤翔,付卫东.跨越“经济转型拐点”——我国职业教育肩负的使命及面临的挑战[J].天津大学学报(社会科学版),2014,16(02):142-147.
75.肖凤翔,董显辉,付卫东,潘峰.工程博士专业学位研究生培养现状及应注意的问题[J].学位与研究生教育,2014(03):43-47.
76.肖凤翔,付卫东,连晓庆.协同创新战略下的我国工程博士培养模式探析[J].研究生教育研究,2014(01):69-73.
77.付卫东,曹青林.高校师范类学生就业需求与师范生免费教育政策调整——基于全国6所部属师范大学和30所地方院校的调查[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2013,52(06):182-188.
78.付卫东.跨越“中等收入陷阱”:职业教育大有可为——亚洲“四小龙”的经验及启示[J].中国职业技术教育,2013(33):21-25.
79.付卫东.跨越“中等收入陷阱”:我国职业教育面临的机遇和挑战[J].职业技术教育,2013,34(31):5-10.
80.王卫东,付卫东.师范生免费教育政策:背景、成效、问题及对策——基于全国六所部属师范大学的调查[J].河北师范大学学报(教育科学版),2013,15(08):10-15.
81.付卫东.努力构建“以省为主”的义务教育学校教师绩效工资保障机制[J].教育与经济,2013(03):9-14.
82.付义朝,付卫东.首届免费师范毕业生工作生活满意度及其影响因素分析[J].教师教育论坛,2013,26(07):83-87.
83.肖凤翔,付卫东,赵美蓉.我国工程博士教育发展的背景、机遇与挑战[J].现代教育科学,2013(07):75-79.
84.付卫东,范先佐.学校教师绩效工资制度改革与义务教育均衡发展——基于我国8省40个县市的调查[J].当代教育科学,2013(10):7-11.
85.付卫东.首届免费师范毕业生工作生活的主要困难及应对策略——以华中师范大学为例[J].河北师范大学学报(教育科学版),2013,15(02):9-13.
86.付卫东,付义朝.首届免费师范毕业生就业情况及其影响因素分析——基于全国6所部属师范大学的调查[J].河北师范大学学报(教育科学版),2012,14(07):54-59.
87.付义朝,付卫东.首届免费师范毕业生就业情况调查分析[J].高教发展与评估,2012,28(04):82-89+124.
88.付卫东,付义朝.首届免费师范毕业生就业影响因素实证研究——基于全国六所部属师范大学的调查[J].复旦教育论坛,2012,10(02):38-43.
89.范先佐,付卫东. 义务教育均衡发展与省级统筹[C]//城乡教育一体化与教育制度创新——2011年农村教育国际学术研讨会论文集.,2011:103-116.
90.范先佐,付卫东. 义务教育学校教师绩效工资制度改革:背景、成效、问题与对策——基于对湖北、河南、江西和湖南4个省32个县(市)的调研[C]//学校发展：价值、挑战与对策——2011首都教育论坛学校发展国际学术研讨会会议论文集.,2011:457-472.
91.陈朗平,付卫东,刘俊贵.免费义务教育政策下教育财政公平性研究[J].教育研究,2010,31(12):8-13.
92.付卫东. “新机制”后农村义务教育政府财政责任再认:公共财政的视角[C]//2010年中国教育经济学学术年会论文集.,2010:235-239.
93.付卫东,曾新. 义务教育学校教师绩效工资政策实施过程中的问题及对策——基于中部四省部分县(区)的调查分析[C]//2010年中国教育经济学学术年会论文集.,2010:240-246.
94.付卫东,曾新.义务教育教师绩效工资政策实施与分析——基于中部四省部分县(区)的调查[J].教育发展研究,2010,30(21):16-21.
95.付卫东,崔民初.“新机制”实施后农村义务教育经费“挤出效应”研究[J].现代教育管理,2010(10):24-27.
96.付卫东,桂勇.义务教育学校教师绩效工资政策实施效果的实证研究——基于中部四省部分县(区)的调查分析[J].上海教育科研,2010(10):25-28.
97.金乐,付卫东.流动儿童教育财政的困境与出路[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2010,49(03):156-160.
98.范先佐,付卫东. 农村义务教育新机制实施的背景、成效、问题及对策[C]//2009年中国教育经济学学术年会论文集.,2009:147-175.
99.付卫东.高校毕业生农村支教政策的问题及对策[J].教育发展研究,2009,28(Z2):20-22.
100.范先佐,付卫东.农村义务教育新机制:成效、问题及对策[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2009,48(04):110-120.
101.付卫东,唐丽静.“农村教师资助行动”模式的调查与思考[J].上海教育科研,2009(05):7-9+14.
102.付卫东.资教生参与“农村教师资助行动”的调查与思考[J].教师教育研究,2009,21(03):67-70.
103.付卫东. 公共财政体制下农村义务教育经费保障机制研究[D].华中师范大学,2009.
104.付卫东,唐丽静.教育公平视野下普通高中择校问题研究[J].河北师范大学学报(教育科学版),2008(08):30-33.
105.付卫东.论流动儿童教育与义务教育财政制度改革[J].教育探索,2008(06):74-76.
106.付卫东.《新机制》实施后农村义务教育面临的问题及对策——基于湖北省农村中小学的调查研究[J].现代教育科学,2007(12):63-65.
107.付卫东.关于普通高中择校费的若干思考[J].科教文汇(下旬刊),2007(10):81-82.
108.付卫东.“新机制”实施后农村义务教育取得的成绩、面临的问题及对策——基于湖北省农村中小学的调查研究[J].教育财会研究,2007(05):9-12.
109.付卫东,陈安妮.“双减”背景下参加非学科培训能提升学生的非认知能力吗?——基于6省30县(市、区)的调查[J].教育与经济,2024,40(01):40-48.
110.付卫东,陈安妮.教育数字化转型视域下的“强师之路”:何以为忧与何以化忧[J].中国教育学刊,2024,(01):65-70.
111.付卫东,卢春华.教育数字化转型中乡村教师焦虑的形态、动因及消解路向[J].电化教育研究,2023,44(10):32-39.
112.付卫东,李伟.“双减”背景下非学科类校外培训能改善中小学生的心理健康状态吗?——基于东中西部6省30个县(市、区)的调查[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2023,62(01):171-180.
113.付卫东,胡依然,张杉.“双减”政策实施后谁在参加中小学学科类校外培训——基于6省30县（市、区）的调查[J].教育科学研究,2024,(07):22-28.
114.付卫东,郭三伟.“双减”政策落地与新的教育不公平——基于6省30个县（市、区）的调查[J].现代教育管理,2024,(04):42-51.
115.张屹,陈邓康,付卫东,刘金芳,林裕如,丁双婷.基于新课标的中小学生计算思维量表构建研究[J].电化教育研究,2024,45(03):90-98.
116.付卫东,刘尊贤,唐旭.“双减”背景下智慧作业使用减轻了留守儿童家长教育焦虑吗？——基于江西省78个县（区）的调查数据分析[J].当代教育论坛,2023,(02):115-124.
117.付卫东,张钰迪.“强师计划”背景下教师关怀何以缓解学生学业压力?——自我认同和家校合作的链式中介效应分析[J].教师教育研究,2023,35(03):82-90+121
118.付卫东,张杉.“双减”背景下课后服务促进学生身心健康发展了吗？——基于东中西部6省30个县（区）的实证研究[J].教育科学研究,2023,(01):14-21.
119.付卫东,陈安妮.“马-萨模式”视域下“双减”政策执行制约因素及纾解路径——基于东中西部6省30个县(市、区)的调查[J].河北师范大学学报(教育科学版),2023,25(03):84-92.
120.付卫东,汪琪.乡村教育数字化转型：价值意蕴、风险隐忧与策略调适[J].河北师范大学学报(教育科学版),2024,26(05):83-90.
121.付卫东,郭三伟.“双减”背景下非学科类校外培训机构治理的理论逻辑与实践进路[J].中国教育学刊,2022,(09):76-82.
122.付卫东,刘慧敏,陈安妮,胡依然.教育新基建助力“双减”政策落地：需求、优势与挑战[J].现代教育技术,2022,32(01):27-34.
123.付卫东,郭三伟.“双减”格局下的中小学课后服务：主要形势与重点任务[J].河北师范大学学报(教育科学版),2022,24(01):68-76.
124.付卫东,张钰迪,刘尊贤.《家庭教育促进法》视域下父母支持对学生学业压力的影响——基于家校合作的调节效应分析[J].杭州师范大学学报(社会科学版),2022,44(04):67-78.
125.付卫东,刘尊贤,唐旭.智慧作业是否减轻了留守儿童课业负担——基于江西省78个县（区）的调查数据分析[J].教育学术月刊,2022,(08):85-93.
126.付卫东,张杉.“双减”背景下课后服务促进学生身心健康发展了吗？——基于东中西部6省30个县（区）的实证研究[J].教育科学研究,2023,(01):14-21.
127.付卫东,马沁雪,唐旭.“双减”政策背景下智慧作业能否提升学生幸福感——基于江西省78个县(区)的调查数据分析[J].教育导刊,2023,(01):65-77.
128.付卫东,韦酒.“双减”视域下中小学教师的现实境遇和应对策略[J].中国教师,2023,(01):76-80.
129.付卫东,杜萍,胡中波.智能时代西方发达国家中小学教师数字素养培养的经验及启示[J].教师教育论坛,2023,36(01):4-10.
130.付卫东.以数字化赋能教育高质量发展[J].湖北教育(政务宣传),2023,(02):1.
131.付卫东,刘尊贤,唐旭.“双减”背景下智慧作业使用减轻了留守儿童家长教育焦虑吗？——基于江西省78个县（区）的调查数据分析[J].当代教育论坛,2023,(02):115-124.
132.付卫东,马沁雪.“双减”背景下教育焦虑的成因与纾解[J].团结,2023,(02):46-50.
133.付卫东,于旭晨. 乡村学生数字教育产品应用风险：典型表征与化解路径[J/OL].当代教育论坛,1-15[2025-11-12].
134.付卫东,陈安妮,胡依然. 家庭和学校数字化学习资源投入对学生数字素养的影响机制研究[J].甘肃教育,2025,(19):7.
135.付卫东. 人工智能时代的中小学教师专业发展[J].湖北教育(政务宣传),2025,(09):1.
136.付卫东,吴悦. 国外中小学教育APP应用风险治理的典型经验及启示[J].教育科学论坛,2025,(22):31-37.
137.龚欣,肖婕,曹玉莹,等. 班级留守儿童比例会影响学生个体的学习品质吗?——基于中西部7省城镇中小学的实证研究[J].教育经济评论,2025,10(04):89-107.
138.付卫东,李嘉宇. 发达国家中小学教师数字教育产品风险治理的典型经验及启示[J].湖北第二师范学院学报,2025,42(06):1-8.
139.付卫东,张杉. 国家中小学智慧教育平台学生持续使用意愿影响因素研究——基于我国东中西部7省10674名学生的调查[J].河北大学学报(哲学社会科学版),2025,50(04):124-137.
140.付卫东,张杉,胡依然,等. 课后服务中科学教育能否促进中小学生心理健康发展——基于我国6省30个县（区）的调查[J].天津师范大学学报(社会科学版),2025,(03):105-116.
141.付卫东,李嘉宇. 国家中小学智慧教育平台应用的现实问题与优化路径——基于湖北省教师和学生的问卷调查[J].团结,2025,(02):37-40+53.
142.付卫东,胡依然. “双减”背景下提升课后服务质量能缓解中小学生学业负担吗?——基于我国东中西部7省11139名学生的调查[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2025,64(02):162-174.
143.付卫东,于旭晨. 乡村学生科学素养培育的本体优势、现实困境及突破路径[J].教育文化论坛,2025,17(02):31-39.
144.孙佳,童名文,付卫东,等. “三个课堂”撬动城乡义务教育优质均衡发展的理性回归与渐进实践[J].电化教育研究,2025,46(03):56-63.
145.李祖民,危汪静,付卫东. 受益原则还是按能力支付?——我国中小学课后服务成本合理分担问题研究[J].教育与经济,2025,41(01):39-46.
146.付卫东,王萌. 数字化转型背景下我国乡村教师数字素养的现状审视及提升策略——基于4省1315名乡村教师的调查[J].教师教育论坛,2025,38(01):23-31+87.
147.付卫东,汪琪. 数字化赋能乡村科学教育：重点、难点及推进策略[J].当代教育论坛,2025,(03):59-68.
148.付卫东,吴悦,胡依然,等. 融合型教联体建设的典型经验及启示[J].湖北教育(政务宣传),2024,(12):25-27.
149.付卫东. 数字化赋能教育治理体系和治理能力现代化[J].教育治理研究,2023,9(02):1-3.
150.付卫东,陈安妮,胡依然. 家庭和学校数字化学习资源投入对学生数字素养的影响机制研究[J].杭州师范大学学报(社会科学版),2024,46(06):76-86.
151.付卫东,张忠梅,汪琪,等. “双减”背景下课后服务中科学教育加法能否促进中小学生非认知能力发展——基于6省30个县(区)的调查[J].中国电化教育,2024,(11):53-60.
152.付卫东,汪琪. 乡村教育数字化转型：价值意蕴、风险隐忧与策略调适[J].河北师范大学学报(教育科学版),2024,26(05):83-90.
11、获批示的政策咨询报告
1.《宜关注中国敏感题材影片国内无法上映后在海外展播衍生风险》获习近平总书记批示。
2.《实施就业支持计划的工作发力点》获中央政治局常委、国务院副总理丁薛祥批示。
3.《中小学课后服务如何叫好又叫座——基于东中西部6省（自治区）32个县（区）的调查》，获得中央政治局常委批示。
4.《“双减”政策落地，如何防止学生学业负担“不减反增”——基于东中西部6省（自治区）32个县（区）的调查》，获得中央政治局委员、国务院副总理孙春兰同志批示。
5.2018年4月递交的政策咨询报告《乡村教师支持计划实施过程中的“盲点”及应对策略——中西部6省12个县120余所农村中小学的调研报告》，获得政治局委员、国务院副总理孙春兰批示，同时获得教育部部长陈宝生批示。
6.《中小学课后服务面临的四大问题及应对策略——基于东中西部6省（自治区）32个县（区）的调查》，获得全国人大副委员长、民进中央主席蔡达锋批示。
7.《我国校外培训治理面临的四大问题及应对策略——基于东中西部6省（自治区）32个县（区）的调查》，获得全国人大副委员长、民进中央主席蔡达锋批示。
8.2020年4月递交的政策咨询报告《新冠肺炎疫情给我国在线教育带来的八大挑战及应对策略》获得全国人大副委员长、民进中央主席蔡达峰批示。
9.2020年6月递交的政策咨询报告《疫情下我国教育治理体系和治理能力现代化的五大短板及应对策略》获得全国人大副委员长、民进中央主席蔡达峰批示。
10. 2020年6月递交的政策咨询报告《关于编制教育事业发展“十四五”规划的建议》获得全国人大副委员长、民进中央主席蔡达峰批示。
11.2020年3月递交的政策咨询报告《新冠肺炎疫情给我国教育扶贫带来的五大挑战及应对策略》获得全国人大副委员长、民进中央主席蔡达峰批示。
12.2019年8月递交的政策咨询报告《当前贫困地区学生面临的六大贫困籓篱及应对策略——中西部6省18个扶贫开发重点县的调查报告》获得全国人大副委员长、民进中央主席蔡达峰批示。
13.2019年8月递交的政策咨询报告《贫困地区学生得教育背景、教育期望和教育需求的调查与分析——中西部6省18个扶贫开发重点县的调查报告》获得全国人大副委员长、民进中央主席蔡达峰批示。
12. 2019年8月递交的政策咨询报告《关于新时期我国教育扶贫的目标定位与路径选择的建议》获得全国人大副委员长、民进中央主席蔡达峰批示。
13. 2018年9月递交的政策咨询报告：《县域义务教育教师工资不平衡不充分的问题及对策——基于6省16个县的调研报告》被全国人大副委员长、民进中央主席蔡达峰批示。
14. 2018年6月递交的政策咨询报告《关于发展高质量教育 建设教育强国的建议》被全国人大副委员长、民进中央主席蔡达峰批示。
15. 2017年11月递交的政策咨询报告：《乡村教师支持计划实施过程中的问题及对策——中西部6省12县（区）120余所农村中小学调研报告》，获得民进中央主席蔡达峰批示。
16. 2020年6月递交的政策咨询报告《疫后我国在线教育发展的五大建议——基于全国近100万份中小学师生和学校在线问卷调查数据》获得全国政协副主席刘新成的批示。
17. 2017年4月递交的政策咨询报告《加强教育制度创新 为中国教育现代化提供重要保障》，获得教育部部长陈宝生批示。
18. 2020年递交政策咨询报告《疫后我国在线教育发展的五大建议——基于全国近100万份中小学师生和学校在线问卷调查数据》获得教育部科技司司长雷朝滋批示。
19. 2020年4月递交的政策咨询报告《疫情期间我国中小学在线学习基本情况调查与分析——基于全国7111位中小学教师在线问卷调查的数据》获得教育部科技司司长雷朝滋批示。
20. 2020年4月递交的政策咨询报告《疫情期间我国“停课不停学”基本情况调查与分析——基于全国3110个教育行政机构在线问卷调查的数据》获得教育部科技司司长雷朝滋批示。
21. 2020年4月递交的政策咨询报告《疫情期间我国中小学生在线学习基本情况调查与分析——基于全国62446位中小学生家长在线问卷调查的数据》获得教育部科技司司长雷朝滋批示。
22. 2019年6月递交的政策咨询报告《国外中小学教师养老金制度改革及对我国的启示》获得教育部教师工作司任友群司长批示。
23. 2019年6月递交的政策咨询报告《农村教师招募与保留政策的国际比较及对我国的启示—以美国、澳大利亚为例》获得教育部教师工作司任友群司长批示。
24. 2019年6月递交的政策咨询报告《义务教育教师工资福利及补助支出配置差异及政策建议》获得教育部教师工作司任友群司长批示。
25.2020年，为教育部教师工作司提供的立法建议《<中华人民共和国教师法>立法建议》，获得教育部教师工作司的采纳。
26.2017年递交的政策咨询报告《教育信息化支持县域基础教育均衡发展的模式与政策建议》，2017年底作为教育部综合改革司优秀成果呈交刘延东副总理。
27.2024年递交的政策咨询报告《关于大力振兴县域职业教育的一次建议》、《做好科学教育加法，中小学科学教育教师队伍 四大突出问题不容忽视》、《补齐中小学体育教育短板，三大做法值得高度关注》、《当前高校技术转移转化面临的四大困境与应对策略》、《以挖掘培育新职业为抓手开发新就业增长点的建议》、《推动高校毕业生高质量充分就业:四大困境与应对策略》获得省部级批示。
28.2023年递交的政策咨询报告《“双减”政策落地两年 非学科类校外培训对学生心理健康的三大影响及应对策略——基于懂中西部30余县（区）的调查》，获得教育部副部长王嘉毅批示。
29.2023年递交的政策咨询报告《“双减”政策落地两年 如何有效纾解家长教育焦虑——基于懂中西部30余县（区）的调查》，获得教育部副部长王嘉毅批示。
30.2023年递交的政策咨询报告《“双减”政策落地两年 乡村学校四大难题亟需解决——基于懂中西部30余县（区）的调查》，获得教育部副部长王嘉毅批示。
31.2023年递交的政策咨询报告《从人口形势看未来二十年我国城市中小学位供需局势、对教育的影响与政策建议》、《当前高学历长期失业人员就业创业存在的主要问题及对策建议》、《治理义务教育“中部塌陷”的三大困境及应对策略》、《“小学生大书包”现象背后深层次原因及对策建议》、《 “双减”政策执行两年，三大难点亟待解决》、《乡村教育高质量发展五大新挑战值得高度关注》、《“小学生大书包”现象背后深层次原因及对策建议》、《“双减”政策落地两年，三大新的教育不公平问题值得高度关注》、《大同校园欺凌事件背后深层次问题探析》、《新型文化产业（短视频、粉丝经济）对青少年不良影响及应对策略》、《义务教育<道德与法治>的不当举例及调整策略》、《关于高度关注人工智能对教育影响的对策建议》、《关于加快自主研发教育领域生成式人工智能的建议》，获得省级有关部门采纳。
32.2023年递交的政策咨询报告《当前公务员考试培训的乱象及对策建议》，获得中央有关部门单篇采纳，省级有关部门单篇采纳。
33.2023年递交的政策咨询报告《“双减”政策执行两年 中小学教师面临的四大突出问题不容忽视》、《加快城乡义务教育一体化的建议》、《当前农村小规模学校大量被撤并的三大危害及应对策略》，省级有关部门综合。
34.2022年递交政策咨询报告《“双减”实施一年 教培行业从业者再就业仍需高度关注》（第一作者），获得湖北省有关部门采纳。
35.2022年递交政策咨询报告《我国民办义务教育发展的现状、困难及建议》（第一作者），获得国家有关部委、省级有关部门采纳。
36.2022年递交政策咨询报告《家庭学校社会协同育人的做法、困难和对策》，获得国家有关部委、省级有关部门采纳。
37.2022年递交政策咨询报告《乡村教师定向培养、在职培训的困难及对策建议》，获得国家有关部委、省级有关部门采纳。
38.2022年递交政策咨询报告《“双减”背景下大城市非学科类校外培训治理存在五大问题及应对策略》（第一作者），获得省级有关部门采纳。
39.2022年递交政策咨询报告《“双减”政策落地一年 课后服务五大问题亟待关注——基于东中西部六省30个县（市、区的调查）》，获得部级有关部门综合、两个省级有关部门采纳。
40.2022年递交政策咨询报告《“双减”政策落地一年成效显著 五大建议值得高度重视——基于东中西部六省30个县（市、区的调查）》，获得部级有关部门综合采纳。
41.2022年递交政策咨询报告《“双减”政策实施一周年舆情分析报告》（第一作者），获得部级有关部门综合采纳。
42.2022年递交政策咨询报告《“双减”政策落地一年 作业管理五大问题不容忽视——基于东中西部六省30个县（市、区的调查）》（第一作者），获得部级有关部门综合采纳。
43.2022年递交政策咨询报告《疫情下在线教学对中小学生和教学质量的影响及应对策略——基于东中西部近100万份在线问卷的调查》（第一作者），获得国家有关部委、省级有关部门采纳。
44.2022年递交政策咨询报告《新冠疫情对中小学生心理健康的影响及应对策略——基于东中西部6省130余所中小学的调查》（第一作者），获得国家有关部委采纳。
45.2022年递交政策咨询报告《做好教育系统防疫与稳定工作的建议》（第一作者），获得湖北省有关部门采纳。
46.2021年递交政策咨询报告《“双减”政策落地：风险预判及应对策略》，获得湖北省有关部门采纳。
47.2021年递交政策咨询报告《“双减”政策落地：如何防止学生学业负担“不减反增”》，获得湖北省有关部门采纳。
48.2021年递交政策咨询报告《县域公办幼儿教师工资待遇不平衡不充分：难题及破解》，获得湖北省有关部门采纳。
49.2021年递交政策咨询报告《关于“十四五”时期乡村教师队伍建设的形势及重点任务建议》，获得国家有关部委采纳。
50.2021年递交政策咨询报告《我国校园欺凌面临的四大困境及应对策略——基于东中西部6省130余所中小学的调查》，获得国家有关部委采纳。
512021年递交政策咨询报告《关于巩固教育脱贫攻坚成果助力乡村振兴的八大建议》，获得国家有关部委采纳。
52.2021年递交政策咨询报告《新冠肺炎暴露的家校合作问题及应对策略》，获得教育部政策法规司采纳。
53.2021年递交政策咨询报告《中小学课后服务对教育公平的影响及应对策略》，获得教育部政策法规司采纳。
54.2021年递交政策咨询报告《“双减”政策落地：风险预判及应对策略》，获得教育部政策法规司采纳。
55.2021年递交政策咨询报告《中小学课后服务满意度及其影响因素分析》，获得教育部政策法规司采纳。
56.2021年递交政策咨询报告《我国校园欺凌面临的四大困境及应对策略》，获得教育部政策法规司采纳。
12、报刊文章
1.付卫东. 协力为课后服务开辟广阔天空[N]. 光明日报，2021-09- 01(007). (专版）
2. 付卫东.乡村振兴的铺路人山村教育的擎灯者[N]. 光明日报，2020-07- 20(007). (专版）
3. 周洪宇、付卫东、付义朝和曾新.让乡村教师“下得去 留得住 教得好”[N].光明日报. 2018-05-10(015). (专版）
4. 周洪宇、付卫东、付义朝.从“从稳基础”向“强实力”跨越转变[N].光明日报. 2017-08-17（011）(专版）
中国青年报
5.付卫东，周威，李伟，陈安妮. 校园欺凌如何治理[N]. 中国青年报，2021-11-01（08）（专版）
6.付卫东，付义朝，胡依然，陈义妍. “教师强，家长弱”家校共育如何走出模糊地带[N]. 中国青年报，2021-07-14（08）（专版）
7. 付卫东，付义朝，郑宁，周威，杨玺. 校外培训何去何从[N]. 中国青年报，2021-05-21（08）（专版）
8. 付卫东，曾新，冯卫国，谭杰文. 中小学课后服务如何叫好又叫座[N]. 中国青年报，2021-07-14（08）（专版）
9. 付卫东,王继新. 疫后中小学生在线教育向何处去[N]. 中国青年报,2020-08-24(008).(专版）
10. 王继新. 付卫东.疫情下中小学在线教育大数据画像[N]. 中国青年报,2020-04-13(008). (专版）
11. 付卫东. 纵观义务教育教师绩效工资改革十年[N]. 中国青年报, 2019-04-01(006). (专版）
12. 付卫东.乡村教师支持计划“三年五大盲点待补[N]. 中国青年报, 2018-04-09(010). (专版）
13. 付卫东.信息化能否助推农村教学点复兴(下) [N]. 中国青年报,2016-06-27(010). (专版）
14. 付卫东.信息化能否助推农村教学点复兴(上) [N]. 中国青年报,2016-06-20(010). (专版）
中国教育报
15. 付卫东.精准施策提高乡村教师信息技术水平[N]. 中国教育报，2020-07-14(002).
16. 付卫东.优化投入结构释放教育资源活力[N]. 中国教育报，2020-05-26(002).
17. 付卫东.破解相对贫困教育扶贫仍大有可为[N].中国教育报，2020-04-29(002).
18. 付卫东.请给监护儿童特别的关爱[N].中国教育报，2020-04-15(002).
19. 付卫东.将“一补”政策不折不扣落实到位[N]. 中国教育报，2019-12-27 (002).
20. 付卫东.精耕细作打赢控辍保学攻坚战[N].中国教育报，2019-12-05(002).
中国教师报
16. 王继新,付卫东,崔永鹏. 探索中小学混合式教学改革[N]. 中国教师报,2020-05-06(006).
17. 付卫东，曾新. 破解乡村教师队伍建设的“短板” [N].中国教师报. 2018-04-25（002）. (专版）
